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    本文就《牛津初中英语》每个单元都安排一个紧扣单元话题的板块的情况,笔者认为一定要想方设法地设计相应的拓展性问题对文本材料进行深度挖掘,把学生的学习引向深入。 初中英语阅读教学拓展性问题探讨 英语阅读课对文本的解读包含浅层次的理解性活动与深层次的拓展活动。《牛津初中英语》每个单元都安排一个紧扣单元话题的板块,无论从文本信息还是语言技能来看,板块对整个单元都起着至关重要的作用。在课时安排上,我们一般都安排两课时,第一课时主要对文本的理解,第二课时对语言知识的巩固和运用。在实际的阅读课教学中,第一课时结束时,笔者想方设法设计相应的拓展性问题对文本材料进行深度挖掘,用这样的问题来发展学生思维的广度和深度,用拓展性问题来满足课堂教学中个性化的需求,把学生的学习引向深入。 一从延伸的角度设计 教师要善于挖掘课文中丰富的文化信息和思想内涵。老师所提出的问题,不仅可涉及所教课文的一般事实,还可延伸到相关领域,也可联系学生的生活与学习,启发学生去思考,使学生对所学课文有更深的理解。例如,在教“”这篇课文时,最后一个环节我是这样设计的,伴随着老师的讲解,多媒体呈现一幅幅野生动物悠然自得的图片,欣赏着耳熟的旋律《一个真实的故事》,同时出现简单易懂的英文歌词,意境优美,学生们被仅仅分钟的视频短片深深地吸引住了,最后画面定格在背景是一群丹顶鹤正从湿地起飞。此时我问了两个问题??学生们积极参与讨论,此刻他们身心愉悦,情绪高涨,情感也得到了升华。 二从情感的角度设计 学生在与课文对话的过程中,对文本中的人或事物会产生喜爱、讨厌、赞赏、痛恨等情感。教师由此设问,有助于培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。以为例,本单元的以“’”为题,介绍了赫本的一生和她所取得的成就。文章介绍了个时间点上赫本发生的事情,展示了一个美丽迷人的女演员形象,而且又是一位伟大的亲善大使。为了对这篇文章有更深层次的理解,我向学生提出了以下问题???学生在回答中提到,她将她的一生奉献给了印度平民区,获得了诺贝尔和平奖,提到了,她对科学孜孜不倦,不畏困难,勇于探索。通过和学生的交流,不仅展示了他们的语言交际能力,而且还了解了伟大人物的人生观,同时也启发学生实现自我教育,从情感上获得共鸣。 三从比较的角度设计 为了更好地巩固所学知识,教师常常会运用对比、类比等方法提出问题,这种提问能让学生激发思维,在比较中提高辨别事物的能力,从而养成学会分析的习惯。例如,在教“”这篇文章时,我设计了这样一个问题?学生对这个话题很感兴趣,极富想象力。他们列举的住在火星上的优点有缺点有’通过比较生活在火星上的优缺点,激发了学生的思维,复习了旧知识,生生之间还分享了学习资源。 四从合作的角度设计 小组合作学习环境轻松,师生共同活动,平等地交流互动,学生顾虑少,敢于大胆开口说英语,不怕犯错,对于文本的深层理解,学生敢于发表不同的见解和看法。如在教“”,我提出了以下问题???学生以小组形式进行讨论,并根据讨论的结果推荐学生代表陈述小组观点,在此教师可在词汇上给学生适当的帮助,让他们完成真正意义上的交流,给学生提供一个展示自我风采的机会,从而对课文的理解上升到一个新的高度。 〔责任编辑李继孔〕

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